علاقه به اینکه چگونه متاورس می تواند به عنوان یک ابزار آموزشی عمل کند در سال گذشته افزایش یافته است. فیس بوک 150 میلیون دلار برای ایجاد تجربیات یادگیری واقعیت مجازی و آموزش سازندگان و مربیان سرمایه گذاری کرده است. در همین حال، غول بازی Roblox هدف خود را برای استفاده از پلتفرم واقعیت افزوده خود برای ارائه آموزش آنلاین به 100 میلیون دانش آموز در سراسر جهان اعلام کرده است.
مدارس سراسر کشور در حال حاضر شروع به استفاده از این فناوری کرده‌اند و برخی از آنها محیط‌های مجازی را ایجاد کرده‌اند – با آواتارها و ارز دیجیتالی – برای ارائه سبکی فراگیرتر در هر دو تنظیمات ترکیبی و کاملاً از راه دور به دانش‌آموزان.
اگرچه مفهوم متاورس سال‌ها است که وجود داشته است، پیشرفت‌های اخیر – و سرمایه‌گذاری‌های همراه – در فناوری غوطه‌ور، نوید جدیدی برای گسترش دسترسی به فرصت‌های آموزشی و بهبود یادگیری برای مجموعه‌های متنوعی از دانش‌آموزان است.
این جذابیت پر زرق و برق خود فناوری نیست که باید توجه ما را جلب کند، بلکه درهایی است که به روی زبان آموزان باز می کند. اغلب، ابزارهای یادگیری غوطه‌وری به‌عنوان اسباب‌بازی‌های فانتزی تلقی می‌شوند تا کمک‌های جدی در دستیابی به نتایج و کمک به فراگیران در مسیرهای شغلی که منجر به تحرک اقتصادی طولانی‌مدت می‌شود. اما فناوری پشت فراجهت رو به رشد – ترکیبی از واقعیت مجازی، واقعیت افزوده، محتوای جریانی و تجربیات اجتماعی دیجیتال – راه‌های جدیدی را برای یادگیری و رشد دانش‌آموزان باز می‌کند.
پلتفرم‌های یادگیری فراگیر می‌توانند به زبان‌آموزان قدرت دهند تا خود را به شیوه‌های جدید و متفاوت ببینند و مدارس، مؤسسات و شرکت‌ها را قادر می‌سازند تا استعدادهایی را که قبلاً کشف نشده یا نادیده گرفته شده‌اند، توسعه دهند و موجی جزر و مدی ایجاد کنند که همه قایق‌ها را بالا می‌برد.
LBW Community College را در نظر بگیرید که از واقعیت مجازی برای کمک به دانش‌آموزان با نیازهای ویژه برای توسعه مهارت‌های حیاتی برای نیروی کار استفاده می‌کند. از طریق برنامه Alabama RISE (ایده‌های دوباره ظهور برای استخدام موفق)، دانش‌آموزان می‌توانند از شبیه‌سازی‌های VR برای کسب تجربه در حین کار در زمینه‌هایی مانند تدارکات استفاده کنند. کلیشه‌ها و انگ‌ها مدت‌هاست که افراد معلول را از بسیاری از مشاغل محروم کرده‌اند، اما برنامه‌های درسی همهجانبه مانند LBW به یادگیرندگان و کارفرمایان به طور یکسان نشان می‌دهند که واقعاً چه چیزی ممکن است.
مدارس راهنمایی و دبیرستان آلاباما نیز از واقعیت مجازی برای باز کردن فرصت های جدید یادگیری و شغلی برای دانش آموزان استفاده می کنند. بسیاری از این یادگیرندگان از جوامع کم درآمد هستند و دیدگاه آنها نسبت به مشاغل قابل دستیابی به طور مصنوعی محدود است. برای آنها سخت است که آینده یا شغلی را برای خود تصور کنند که قبلاً در بزرگسالان اطراف خود نمی بینند. واقعیت مجازی چشمان آنها را باز می کند و به آنها امکان می دهد مشاغل بالقوه را در طیف گسترده ای از صنایع از جمله خودروسازی، مراقبت های بهداشتی، مهمان نوازی و ایمنی عمومی کشف کنند. حیاتی است که این مشاغل همگی دستمزد زندگی و فرصتی برای رشد ارائه دهند تا کارآموزان بتوانند زندگی مرفهی داشته باشند، خانواده‌هایی را تشکیل دهند و آینده‌ای را بسازند که می‌خواهند در آن زندگی کنند.
سایر برنامه های غوطه وری یادگیری به کهنه سربازان کمک می کند تا به نیروی کار تبدیل شوند و زنان راه خود را به صنایع تحت سلطه مردان مانند تولید پیدا کنند. این قدرت واقعی یادگیری همه جانبه است: به افراد این توانایی را می دهد که خود را در محیط ها و سناریوهای ناآشنا ببینند و فرصت های شغلی جدیدی را تصور کنند. سپس فضای امنی را برای آنها فراهم می کند که در آن می توانند آموزش های مورد نیاز خود را بدون ترس از قضاوت، تمسخر یا احساس حقارت دریافت کنند. در نتیجه، یادگیری همهجانبه پتانسیل ایجاد یک خط لوله بسیار متنوع و فراگیر از استعدادها را دارد که نشان می دهد بیش از یک مسیر برای موفقیت در آمریکا وجود دارد.
اما اگر مراقب نباشیم، این پتانسیل را نیز دارد که شکاف‌های موجود اجتماعی را عمیق‌تر کند و تبعیض را در امتداد نژاد، جنسیت و طبقه تشدید کند. با بازگشت به روزهای وب 1.0 و AOL، فضاهای دیجیتال هرگز از همان نوع سوگیری، طرد شدن و بی عدالتی مصون نبودند که متأسفانه در دنیای فیزیکی وجود دارد. آزمایش‌های اولیه با متاورس با مسائل بازنمایی، هم از نظر نحوه نمایش آنلاین افراد رنگین پوست و هم از نظر هویت جنسی و اینکه در وهله اول به این تجربیات دسترسی داشتند، دست و پنجه نرم می‌کردند.
در حالی که این فناوری جذاب از روزهایی که به راحتی می‌توان آن را به عنوان یک اسباب‌بازی واقعیت مجازی برای بچه‌های پولدار نادیده گرفت، راه درازی را پیموده است، ما هنوز راه درازی در پیش داریم تا دسترسی منصفانه‌ای را که متاورس وعده داده است، طی کنیم. تصور آینده ای از “داراها و نداشته های دیجیتال” بسیار آسان است، جایی که دانش آموزان در مدارسی که بودجه خوبی دارند در سراسر جهان با یکدیگر ارتباط برقرار می کنند و از یکدیگر یاد می گیرند، در حالی که دانش آموزان از جوامع کم درآمد حذف می شوند.
پیشرفت‌های چشمگیر در ابزارهای یادگیری همهجانبه و سایر فن‌آوری‌هایی که به گسترش متاورز دامن می‌زنند، در صورتی که با توجه به طیف متنوعی از یادگیرندگان به‌طور حساس توسعه داده نشوند، برای تنوع، برابری، و گنجاندن معنای بسیار کمی خواهد داشت.
به همین ترتیب، فناوری به تنهایی راه خود را به دست این یادگیرندگان نخواهد یافت. تلاش هایی مانند آنچه در آلاباما در حال انجام است نیاز دارد تا اطمینان حاصل شود که دانش آموزان به تجربیات یادگیری جذاب دسترسی دارند – و فرصت های شغلی که چنین تجربیاتی می توانند الهام بخش باشند. یک فراجهان با دقت طراحی و توزیع شده می‌تواند رویکردی فراگیرتر را برای کاوش و توسعه شغلی به ارمغان بیاورد و آینده روشن‌تری را برای فراگیران با هر زمینه‌ای ایجاد کند.
بهارانی راجاکومار موسس و مدیر عامل Transfr است.